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Profilo dell’Educatore nelle opere canossiane

Questo libretto costituisce un tentativo di sintesi ordinata di quanto è emerso dalle relazioni e dai lavori dei tre Seminari promossi da ENAC sul tema: “Protagonisti oggi: identità e attualità dell’educatore canossiano” (Venezia 22-24 luglio 2004, Asiago 14-16 luglio 2005, Venezia 13-15 luglio 2006).

A monte di questo contributo stanno le fonti di Maddalena di Canossa e le sintesi sull’educativo già prodotte, in particolare le Linee Portanti della Carità Ministeriale che costituiscono una presentazione di ciò che è essenziale per il ministero educativo. L’obiettivo di questo ulteriore strumento è di rendere disponibile ad insegnanti, formatori , educatori quanto maturato in questi anni, quanto costituisce, allo stato attuale un punto fermo nella rivisitazione del carisma educativo canossiano.

*In questa ricerca nessuno è (a priori) più titolato di altri a scoprire e proporre**: l’autorevolezza non viene dai ruoli ma dalla capacità di leggere alla luce dello Spirito (espresso nel carisma) il tempo presente.*

Dopo una breve contestualizzazione del tema dell’educare, che è piuttosto un invito a leggere e farsi provocare dal contesto socioculturale di oggi, variamente interpretabile, vengono fornite alcune specificazioni sull’educazione formazione in senso canossiano. Si passa poi al profilo dell’educatore nei nostri ambienti formativi, indicando alcune qualità di base (imprescindibili) e le condizioni formative per mantenere, a vari livelli, tale profilo.

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I destinatari della missione educativa canossiana. Lessico e processi.

I destinatari cambiano nel tempo continuamente e le nostre attività educative e formative incontrano soggetti in varie fasi evolutive, dall’infanzia alla giovinezza, all’età adulta. Come potremmo pretendere di dire qualcosa che abbia una certa durata? Come potremmo pensare di imporre precondizioni, quasi che l’educazione fosse l’uniformarsi ad un modello?

Il testo ha quindi l’obiettivo di fornire e raccomandare un approccio per la lettura delle nuove generazioni, secondo una prospettiva educativa (e canossiana). Collochiamo questo piccolo contributo all’inizio di un decennio (2010-2020) che la Chiesa italiana dedica all’educazione. Il presente opuscolo è una specie di ipertesto, con la possibilità di aggiungere altri link o materiali ai link già individuati; uno strumento per pensare ed approfondire, per scegliere, per contribuire allo sforzo educativo a cui anche la Conferenza Episcopale Italiana ci sollecita.

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Il volto della scuola canossiana. Un cantiere aperto

L’obiettivo è quello di offrire uno strumento formativo tramite il quale è possibile contestualizzare e ricercare per avviare pratiche coerenti ed innovazioni efficaci in vista della scuola che ci piace.

Così facendo, da Trento a Catania, dall’infanzia alla formazione professionale degli adulti, passando dalle varie età, pensiamo di offrire insieme al volto di una scuola canossiana, quella certa aria di famiglia che qualifica e specifica il nostro modo di contribuire alla costruzione di un mondo migliore. Parteciperemo così, nella tipicità del nostro servizio educativo, alla missione della Chiesa, affrontando le sfide culturali e ponendoci al servizio della crescita dell’umano. Abbiamo identificato delle “dimensioni” caratterizzanti la scuola canossiana su cui si è proceduto ad attivare discussioni, ricerche, approfondimenti. Queste le dimensioni individuate:

formazione al senso religioso (spiritualità)
formazione al femminile
educazione del cuore (dell’affettività e della volontà)
inclusione ed intercultura
alleanza con la famiglia

Non tutti gli ambiti ritenuti specifici per una scuola canossiana sono giunti ad un medesimo livello di evoluzione e di definizione. Abbiamo ritenuto, tuttavia, di presentare il punto dei lavori svolti, per consentire un primo inquadramento ed una piattaforma comune per l’approfondimento e l’ulteriore definizione. Abbiamo deciso di articolare questo opuscolo in questo modo:

una conclusione come invito alle scuole di ogni ordine e grado a contribuire nell’approfondimento e nella sperimentazione di pratiche – coerenti con le prospettive
una premessa – che raccoglie per sommi capi i contributi teorici consegnatici nei Seminari
5 dimensioni identificanti – a partire dalle quali approfondire la ricerca

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Soprattutto fate conoscere Gesù

Avevamo una domanda chiara in testa nel 2017: com’è possibile che i bambini/e, ragazzi/e, preadolescenti, adolescenti, giovani … che passano nelle nostre scuole se ne escano senza aver preso in considerazione, compreso la portata, sentito l’esperienza del “religioso”?

Abbiamo iniziato con una fase esplorativa durante il seminario di Venezia 2019, saltato il seminario del 2020, abbiamo comunque attivato dei laboratori di riflessione a cui hanno partecipato una quarantina di docenti; nel 2021 abbiamo chiuso con una fase di approfondimento tramite tre webinar.

*Con questa pubblicazione offriamo una sintesi provvisoria**. Una sintesi non è semplicemente un riassunto, è già* un’indicazione di percorso che consente, tuttavia, diverse scelte operative ed autorizza il dibattito, la precisazione, l’approfondimento.

Come gli altri quaderni pubblicati da ENAC – L’educatore, i destinatari, i pilastri – anche questo è uno strumento di lavoro e richiede di essere aperto ed utilizzato all’interno di processi formativi che ne consentano un’appropriazione attiva e critica.

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Ricerca per un piano di innovazione e miglioramento dell’offerta formativa dell’Ente

La ricerca, in raccordo con le strutture presenti sul territorio, intende fornire indicazioni ed elementi di supporto e orientamento, sulla base dei quali le sedi territoriali possano:

sviluppare e promuovere la formazione di nuove figure professionali;
innovare i processi formativi delle figure professionali attualmente in uscita, anche tramite il confronto con centri di eccellenza in Italia, in Europa o all’Estero;
sviluppare e/o innovare le attività di formazione continua e permanente, nonché i servizi di orientamento e per il lavoro.

La ricerca propone una visione legata al contesto attuale e nel contempo di grande prospettiva, allo scopo di cogliere, anticipando i tempi, le necessità di formazione e le nuove figure professionali che saranno richieste dal territorio. Il modello prevede di analizzare i due fronti del mercato: la domanda di figure professionali e l’offerta di soggetti in possesso delle competenze necessarie per ricoprire i ruoli professionali richiesti dal sistema delle imprese. L’analisi nei vari contesti è stata suddivisa in due parti: la prima coglie le caratteristiche strutturali del sistema produttivo (tipo di imprese presenti sul mercato locale) e le figure professionali richieste; la seconda analizza l’offerta formativa del territorio e dei Centri di Formazione Canossiani.

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Innovazione Competenze tra filiera formativa e filiera produttiva.

Ricerca&Progettazione Formativa.
Innovazione Competenze tra filiera formativa e filiera produttiva.

La ricerca si inserisce nel lavoro di analisi dei fabbisogni formativi che l’Ente Nazionale Canossiano (ENAC) con i CFP Canossiani promuove regolarmente con lo scopo di:

sviluppare e promuovere nuove figure professionali emerse dall’analisi dei contesti territoriali indagati;
innovare i processi formativi tramite l’individuazione di nuove competenze e di un metodo coerente per progettare il curricolo;
sviluppare e innovare la formazione superiore, continua e permanente, i servizi di orientamento ed i servizi per il lavoro.

Nel lavoro di ricerca si è rafforzata la convinzione di portare a sistema, nelle relative articolazioni, la collaborazione attiva fra la filiera formativa
(qualifiche e diplomi professionali, formazione superiore e continua) e la filiera produttiva (richiesta di figure professionali e competenze specialistiche), realizzando una solida rete nel sistema istruzione-formazione lavoro. La ricerca è stata condotta da un gruppo di lavoro a livello nazionale e da diversi nuclei di intervistatori a livello territoriale. Sono state contattate
alcune imprese di riferimento nei rispettivi territori (imprenditori, responsabili del personale, responsabili commerciali e/o responsabili della produzione), per analizzare le tendenze del settore, valutare gli attuali profili formativi d’uscita della filiera formativa canossiana e individuare le competenze innovative da proporre nei percorsi formativi per gli allievi.

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Buone pratiche di filiera formativa. Offerta formativa dopo il IV anno IeFP.

Ricerca&Progettazione Formativa.
Buone pratiche di filiera formativa. Offerta formativa dopo il IV anno IeFP.

Il sistema della Formazione Professionale canossiano ha voluto realizzare una nuova ricerca finalizzata a individuare e analizzare buone pratiche di modelli organizzativi, strumenti e metodologie che si sono dimostrate particolarmente efficaci nel concretizzare una verticalizzazione di percorsi professionalizzanti sia nelle Regioni dove sono presenti Centri di Formazione canossiani, sia a livello nazionale che europeo. In sintesi la ricerca si propone di individuare possibili risposte alle seguenti domande:

Qual è l’offerta formativa post-diploma professionale esistente nei seguenti settori/filiere formative: agricoltura, agroalimentare, artigianato e moda, grafica e comunicazione, servizi all’impresa, turismo e ristorazione, servizi alla persona?
Quali sono gli elementi qualificanti che caratterizzano le esperienze analizzate che possono risultare utili per progettare e sviluppare percorsi di formazione tecnica superiore?
Cosa possono fare i Centri di Formazione Canossiani per posizionarsi in modo strategico nei settori dove operano e sul mercato di riferimento?

L’impianto della ricerca è stato incentrato sull’indagine conoscitiva (mappatura) dei territori dove operano i Centri di Formazione Canossiani e, a partire dalla mappatura, i team di ricerca hanno individuato le esperienze più significative al fine di approfondire la loro conoscenza con due tipi di strumenti:

focus group di studio per raccogliere le esperienze migliori cercando di analizzare il bisogno di formazione superiore delle imprese e stakeholder di riferimento;
interviste a responsabili di enti e/o imprese che hanno partecipato alla realizzazione di percorsi di formazione superiore cercando di far emergere il processo che ha portato alla nascita delle esperienze di formazione superiore, le attenzioni e strategie da porre in essere per un buon esito delle azioni intraprese.

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Una nuova formazione professionale. Ricerca su 14 Centri significativi

Questo volume mostra come 14 Centri di formazione professionale “significativi”, tra i quali ENAC Puglia ed ENAC Emilia-Romagna ETS, hanno saputo dare una risposta positiva al cambio dell’utenza avvenuto in questi ultimi anni, all’esigenza di fornire agli allievi una visione culturale che li aiuti a comprendere il mondo e se stessi, alla richiesta delle imprese di disporre di allievi portatori di una “nuova cultura del lavoro”, in cui la professionalità viene arricchita da una visione profonda del mondo e da una disposizione personale viva e premurosa del bene.

Lo studio indica che dalla crisi culturale ed educativa della nostra società si può uscire tramite un rinnovamento capace di “restituire l’anima” all’azione formativa, liberando le strutture dall’affanno organizzativo e dal formalismo che ha appannato la vivezza dell’esperienza educativa.

Si avverte fortissima l’esigenza di rispondere al diffuso spaesamento e isolamento degli adolescenti e dei giovani offrendo loro una “casa” accogliente dove poter fare esperienza culturale sfidante e profonda, entro una compagnia gioiosa e dei contesti di apprendimento che li aiutino a riconoscere i propri talenti e la propria vocazione. All’interno di un’avventura culturale che fa leva sulla bellezza, l’amicizia, il rapporto con la natura e la relazione con Dio, essi possono provare un intenso e riconoscente amore per la vita dedicandosi a un lavoro che renda più umana la vita degli altri e liberi loro stessi dall’inerzia e dalla noia.

Il fattore cruciale in tutti i 14 casi presentati è costituito dalla cura della comunità educativa: le soluzioni adottate – il team work, la supervisione, i momenti di risonanza e gli incontri informali – mirano a suscitare uno stile del lavoro come partecipazione a un’opera comune, trasformando il malessere in energie positive che rendono il Centro un ambiente dove si respira fiducia e levità, le virtù che alimentano una disposizione premurosa verso gli allievi.

Le organizzazioni educative carismatiche con radice religiosa mostrano ancora oggi di avere una “marcia in più” nel rilancio dell’educazione, specialmente nei momenti di crisi; per evitare che l’attuale momento di vivacità ed entusiasmo a poco a poco si spenga, sono necessarie tre vigilanze: culturale, metodologica ed organizzativa e, soprattutto, esistenziale.

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