Archivi mensili: Settembre 2025

EUAMI

Progetto EUAMI

Il progetto

EUAMI è un progetto che si basa su una rete di 6 partner nel campo dell’istruzione ed educazione. In particolare sono coinvolti un’università italiana (Università di Padova – Dipartimento di Scienze Politiche) e 5 scuole superiori provenienti da Bulgaria (Emilian Stanev SU), Italia (Istituto E. Fermi e Canossa Campus), Polonia (Zespół Szkół Administracyjno-Ekonomicznych) e Spagna (Sant Josep Obrer). ENAC è partner e supporta il Canossa Campus nella realizzazione di compiti/attività specifici del progetto.

Gli studenti, gli insegnati e i formatori provengono quindi da contesti diversi e hanno un differente livello di conoscenza ed esperienza dell’Unione Europea creando così un ambiente di lavoro multiculturale e poliglotta.

Il progetto ha una durata di 3 anni (36 mesi) ed è quindi un’opportunità per gli insegnati di impegnarsi in attività curriculari ed extracurriculari che permettono l’espansione della dimensione europea nell’insegnamento.
Più precisamente, il progetto cerca di migliorare la comprensione da parte dei professori di tematiche chiave dell’Unione Europea come la sua storia o il funzionamento delle istituzioni affrontando in particolare la questione dei flussi migratori. I flussi migratori e i diritti umani sono infatti le due tematiche cardine intorno alle quali si articolano le varie attività del progetto.
L’intero progetto verrà implementato in lingua inglese.

Gli obiettivi

  • Fornire corsi di formazione agli insegnanti attraverso i quali apprendere metodologie migliori e aggiornate per insegnare la dimensione europea a scuola;
  • Coinvolgere insegnanti e studenti in discussioni/attività relative agli aspetti dell’UE (in classe e fuori);
  • Contribuire alla crescita professionale dei docenti coinvolti;
  • Formulare raccomandazioni per incorporare l’UE e i temi ad essa correlati nei programmi di studio in modo efficace
  • Garantire che gli studenti abbiano una migliore comprensione di tematiche chiave dell’UE e che siano in grado di comprenderne il funzionamento;
  • Aumentare il senso di appartenenza all’UE tra gli insegnanti e studenti.

Attività e metodologie

Il progetto prevede attività di formazione condotte da professori universitari per dotare gli insegnanti di competenze e metodologie per educare alla dimensione europea e insegnare ai propri studenti contenuti relativi all’UE e per introdurre queste tematiche nei programmi scolastici delle scuole superiori. Il progetto coinvolge insegnanti e studenti, offrendo opportunità di esperienze di mobilità e di insegnamento/tutoraggio collaborativo.

    I partner

    Info progetto

    Codice del progetto: 101127284
    Programma: Erasmus+
    Key Action: Jean Monnet Activities
    Action Type: : Jean Monnet Policy Debates – Thematic Networks in Higher Education
    Durata: 3 anni(01-12-2023 – 30-11-2026)

    Comunicazione

    Attività internazionali


    Il sostegno della Commissione europea al progetto non costituisce un’approvazione del contenuto del presente sito, che riflette esclusivamente il punto di vista degli autori, e la Commissione non può essere ritenuta responsabile per l’uso che può essere fatto delle informazioni ivi contenute.

    Profilo dell’Educatore nelle opere canossiane

    Profilo dell’Educatore nelle opere canossiane

    Questo libretto costituisce un tentativo di sintesi ordinata di quanto è emerso dalle relazioni e dai lavori dei tre Seminari promossi da ENAC sul tema: “Protagonisti oggi: identità e attualità dell’educatore canossiano” (Venezia 22-24 luglio 2004, Asiago 14-16 luglio 2005, Venezia 13-15 luglio 2006). 

    A monte di questo contributo stanno le fonti di Maddalena di Canossa e le sintesi sull’educativo già prodotte, in particolare le Linee Portanti della Carità Ministeriale che costituiscono una presentazione di ciò che è essenziale per il ministero educativo. L’obiettivo di questo ulteriore strumento è di rendere disponibile ad insegnanti, formatori , educatori quanto maturato in questi anni, quanto costituisce, allo stato attuale un punto fermo nella rivisitazione del carisma educativo canossiano.

    In questa ricerca nessuno è (a priori) più titolato di altri a scoprire e proporre: l’autorevolezza non viene dai ruoli ma dalla capacità di leggere alla luce dello Spirito (espresso nel carisma) il tempo presente.

    Dopo una breve contestualizzazione del tema dell’educare, che è piuttosto un invito a leggere e farsi provocare dal contesto socioculturale di oggi, variamente interpretabile, vengono fornite alcune specificazioni sull’educazione formazione in senso canossiano. Si passa poi al profilo dell’educatore nei nostri ambienti formativi, indicando alcune qualità di base (imprescindibili) e le condizioni formative per mantenere, a vari livelli, tale profilo.

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    I destinatari della missione educativa canossiana. Lessico e processi.

    I destinatari della missione educativa canossiana. Lessico e processi.

    I destinatari cambiano nel tempo continuamente e le nostre attività educative e formative incontrano soggetti in varie fasi evolutive, dall’infanzia alla giovinezza, all’età adulta. Come potremmo pretendere di dire qualcosa che abbia una certa durata? Come potremmo pensare di imporre precondizioni, quasi che l’educazione fosse l’uniformarsi ad un modello?

    Il testo ha quindi l’obiettivo di fornire e raccomandare un approccio per la lettura delle nuove generazioni, secondo una prospettiva educativa (e canossiana). Collochiamo questo piccolo contributo all’inizio di un decennio (2010-2020) che la Chiesa italiana dedica all’educazione. Il presente opuscolo è una specie di ipertesto, con la possibilità di aggiungere altri link o materiali ai link già individuati; uno strumento per pensare ed approfondire, per scegliere, per contribuire allo sforzo educativo a cui anche la Conferenza Episcopale Italiana ci sollecita.

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    Il volto della scuola canossiana. Un cantiere aperto

    Il volto della scuola canossiana. Un cantiere aperto

    L’obiettivo è quello di offrire uno strumento formativo tramite il quale è possibile contestualizzare e ricercare per avviare pratiche coerenti ed innovazioni efficaci in vista della scuola che ci piace.

    Così facendo, da Trento a Catania, dall’infanzia alla formazione professionale degli adulti, passando dalle varie età, pensiamo di offrire insieme al volto di una scuola canossiana, quella certa aria di famiglia che qualifica e specifica il nostro modo di contribuire alla costruzione di un mondo migliore.  Parteciperemo così, nella tipicità del nostro servizio educativo, alla missione della Chiesa, affrontando le sfide culturali e ponendoci al servizio della crescita dell’umano. Abbiamo identificato delle “dimensioni” caratterizzanti la scuola canossiana su cui si è proceduto ad attivare discussioni, ricerche, approfondimenti. Queste le dimensioni individuate:

    • formazione al senso religioso (spiritualità)
    • formazione al femminile
    • educazione del cuore (dell’affettività e della volontà)
    • inclusione ed intercultura
    • alleanza con la famiglia

    Non tutti gli ambiti ritenuti specifici per una scuola canossiana sono giunti  ad un medesimo livello di evoluzione e di definizione. Abbiamo ritenuto, tuttavia, di presentare il punto dei lavori svolti, per consentire un primo inquadramento ed una piattaforma comune per l’approfondimento e l’ulteriore definizione. Abbiamo deciso di articolare questo opuscolo in questo modo:

    • una conclusione come invito alle scuole di ogni ordine e grado a contribuire nell’approfondimento e nella sperimentazione di pratiche – coerenti con le prospettive
    • una premessa – che raccoglie per sommi capi i contributi teorici consegnatici nei Seminari
    • 5 dimensioni identificanti – a partire dalle quali approfondire la ricerca
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    Soprattutto fate conoscere Gesù

    Soprattutto fate conoscere Gesù

    Avevamo una domanda chiara in testa nel 2017: com’è possibile che i bambini/e, ragazzi/e, preadolescenti, adolescenti, giovani … che passano nelle nostre scuole se ne escano senza aver preso in considerazione, compreso la portata, sentito l’esperienza del “religioso”?

    Abbiamo iniziato con una fase esplorativa durante il seminario di Venezia 2019, saltato il seminario del 2020, abbiamo comunque attivato dei laboratori di riflessione a cui hanno partecipato una quarantina di docenti; nel 2021 abbiamo chiuso con una fase di approfondimento tramite tre webinar.
    Con questa pubblicazione offriamo una sintesi provvisoria. Una sintesi non è semplicemente un riassunto, è già un’indicazione di percorso che consente, tuttavia, diverse scelte operative ed autorizza il dibattito, la precisazione, l’approfondimento.

    Come gli altri quaderni pubblicati da ENAC – L’educatore, i destinatari, i pilastri – anche questo è uno strumento di lavoro e richiede di essere aperto ed utilizzato all’interno di processi formativi che ne consentano un’appropriazione attiva e critica.

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    Ricerca per un piano di innovazione e miglioramento dell’offerta formativa dell’Ente

    Ricerca per un piano di innovazione e miglioramento dell’offerta formativa dell’Ente

    La ricerca, in raccordo con le strutture presenti sul territorio, intende fornire indicazioni ed elementi di supporto e orientamento, sulla base dei quali le sedi territoriali possano:

    • sviluppare e promuovere la formazione di nuove figure professionali;
    • innovare i processi formativi delle figure professionali attualmente in uscita, anche tramite il confronto con centri di eccellenza in Italia, in Europa o all’Estero;
    • sviluppare e/o innovare le attività di formazione continua e permanente, nonché i servizi di orientamento e per il lavoro.

    La ricerca propone una visione legata al contesto attuale e nel contempo di grande prospettiva, allo scopo di cogliere, anticipando i tempi, le necessità di formazione e le nuove figure professionali che saranno richieste dal territorio. Il modello prevede di analizzare i due fronti del mercato: la domanda di figure professionali e l’offerta di soggetti in possesso delle competenze necessarie per ricoprire i ruoli professionali richiesti dal sistema delle imprese. L’analisi nei vari contesti è stata suddivisa in due parti: la prima coglie le caratteristiche strutturali del sistema produttivo (tipo di imprese presenti sul mercato locale) e le figure professionali richieste; la seconda analizza l’offerta formativa del territorio e dei Centri di Formazione Canossiani.

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    Innovazione Competenze tra filiera formativa e filiera produttiva.

    Ricerca&Progettazione Formativa.
    Innovazione Competenze tra filiera formativa e filiera produttiva.

    La ricerca si inserisce nel lavoro di analisi dei fabbisogni formativi che l’Ente Nazionale Canossiano (ENAC) con i CFP Canossiani promuove regolarmente con lo scopo di:

    • sviluppare e promuovere nuove figure professionali emerse dall’analisi dei contesti territoriali indagati;
    • innovare i processi formativi tramite l’individuazione di nuove competenze e di un metodo coerente per progettare il curricolo;
    • sviluppare e innovare la formazione superiore, continua e permanente, i servizi di orientamento ed i servizi per il lavoro.

    Nel lavoro di ricerca si è rafforzata la convinzione di portare a sistema, nelle relative articolazioni, la collaborazione attiva fra la filiera formativa
    (qualifiche e diplomi professionali, formazione superiore e continua) e la filiera produttiva (richiesta di figure professionali e competenze specialistiche), realizzando una solida rete nel sistema istruzione-formazione lavoro. La ricerca è stata condotta da un gruppo di lavoro a livello nazionale e da diversi nuclei di intervistatori a livello territoriale. Sono state contattate
    alcune imprese di riferimento nei rispettivi territori (imprenditori, responsabili del personale, responsabili commerciali e/o responsabili della produzione), per analizzare le tendenze del settore, valutare gli attuali profili formativi d’uscita della filiera formativa canossiana e individuare le competenze innovative da proporre nei percorsi formativi per gli allievi.

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    Buone pratiche di filiera formativa. Offerta formativa dopo il IV anno IeFP.

    Ricerca&Progettazione Formativa.
    Buone pratiche di filiera formativa. Offerta formativa dopo il IV anno IeFP.

    Il sistema della Formazione Professionale canossiano ha voluto realizzare una nuova ricerca finalizzata a individuare e analizzare buone pratiche di modelli organizzativi, strumenti e metodologie che si sono dimostrate particolarmente efficaci nel concretizzare una verticalizzazione di percorsi professionalizzanti sia nelle Regioni dove sono presenti Centri di Formazione canossiani, sia a livello nazionale che europeo. In sintesi la ricerca si propone di individuare possibili risposte alle seguenti domande:

    • Qual è l’offerta formativa post-diploma professionale esistente nei seguenti settori/filiere formative: agricoltura, agroalimentare, artigianato e moda, grafica e comunicazione, servizi all’impresa, turismo e ristorazione, servizi alla persona?
    • Quali sono gli elementi qualificanti che caratterizzano le esperienze analizzate che possono risultare utili per progettare e sviluppare percorsi di formazione tecnica superiore?
    • Cosa possono fare i Centri di Formazione Canossiani per posizionarsi in modo strategico nei settori dove operano e sul mercato di riferimento?

    L’impianto della ricerca è stato incentrato sull’indagine conoscitiva (mappatura) dei territori dove operano i Centri di Formazione Canossiani e, a partire dalla mappatura, i team di ricerca hanno individuato le esperienze più significative al fine di approfondire la loro conoscenza con due tipi di strumenti:

    • focus group di studio per raccogliere le esperienze migliori cercando di analizzare il bisogno di formazione superiore delle imprese e stakeholder di riferimento;
    • interviste a responsabili di enti e/o imprese che hanno partecipato alla realizzazione di percorsi di formazione superiore cercando di far emergere il processo che ha portato alla nascita delle esperienze di formazione superiore, le attenzioni e strategie da porre in essere per un buon esito delle azioni intraprese.
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    Progetto ESW – EARLY SCHOOL WORKERS

    Progetto ESW – EARLY SCHOOL WORKERS

    Il progetto

    I sistemi formativi di molti paesi hanno bisogno di un profondo rinnovamento per rimanere competitivi. Servono approcci innovativi per combattere il fenomeno dell’ Early School Leaving (ESL) e del mancato raggiungimento di competenze chiave da parte dei giovani.
    Il modello delle UTC inglesi sembra in grado di rispondere a queste nuove sfide. Si tratta di un gruppo di scuole professionali che stanno attuando un approccio pedagogico fortemente centrato sulle attività degli studenti, secondo il modello del Project Based Learning.
    Ogni UTC, in collaborazione con un’università locale e con aziende, lavora per sviluppare un curriculum che permetta agli studenti di fare esperienze simili a quelle che vivrebbero dopo la scuola, integrando, inoltre, tre tipi di apprendimento:
    • tecnico
    • pratico
    • accademico
    Tutti gli aspetti della vita di questi college sono costruiti intorno a una specifica metodologia chiamata PiXL Edge, ovvero un modello che consente agli studenti di sviluppare abilità utili per il resto della vita e per la loro futura attività professionale (Leadership, Organisation, Communication, Initiative and Resilience).

    Gli obiettivi

    • Il progetto intende rafforzare ulteriormente le competenze chiave e tecnico-professionali dei giovani che frequentano i percorsi VET, analizzando e adattando al contesto italiano, spagnolo e tedesco il modello delle UTC inglesi.
    • In questo modo il progetto vuole rispondere a un bisogno comune dei sistemi VET europei:
      • aumentare i livelli di competenze chiave da parte dei giovani e la conseguente riduzione dello skills gap;
      • promuovere nuove partnership e modelli organizzativi per approcci WBL.

    Attività e metodologie

    Ci saranno 4 fasi durante il progetto che prevedono la realizzazione di specifici output:

    Elaborare un modello di trasferibilità del modello delle UTC inglesi;

    Trasferire il modello e adattarlo in VET centre di altri paesi progettando dei percorsi formativi (curriculum) per settore e filiera professionale combinando gli standard nazionali e gli elementi di innovatività delle scuole inglesi;

    Testare e portare a regime tale modello, ovvero validare e adottare il modello delle UTC in alcuni VET centre selezionati in Italia, Spagna e Germania;

    Monitoraggio e valutazione dei risultati di apprendimento

      I partner

      Comunicazione

      Sito ufficiale
      Facebook

      Il sostegno della Commissione europea al progetto non costituisce un’approvazione del contenuto del presente sito, che riflette esclusivamente il punto di vista degli autori, e la Commissione non può essere ritenuta responsabile per l’uso che può essere fatto delle informazioni ivi contenute.

      Progetto REX VET – From a rookie to an expert

      Progetto REX VET – From a rookie to an expert

      Il progetto

      La vita lavorativa sempre più multiculturale, da un lato, e il mercato del lavoro sempre più internazionale dall’altro, richiedono capacità e competenze internazionali.
      I docenti dell’IeFP devono quindi possedere tali competenze per poter guidare e preparare gli studenti. Il progetto REX VET mira a promuovere opportunità di sviluppo professionale continuo per i docenti dell’IeFP facendo accrescere in questo modo la qualità dei percorsi di IeFP.
      Il partenariato è composto da due centri di Formazione Professionale finlandesi e altri provenienti da Estonia, Italia, Paesi Bassi e Spagna. Luovi (Finlandia) è il coordinatore del progetto. I destinatari principali sono insegnanti e personale dei CFP coinvolti nel progetto e, in secondo luogo, le direzioni dei centri.

      Gli obiettivi

      • aumentare l’ownership delle attività di internazionalizzazione all’interno dei CFP e coinvolgere sempre più docenti e membri dello staff in questo genere di attività. Coinvolgere più docenti nelle attività di internazionalizzazione è cruciale per far accrescere l’attenzione per il contesto europeo, sviluppare nuovi processi di pianificazione dei curriculum e di nuovi modelli curriculari e aiutare gli studenti a comprendere le altre culture;
      • sviluppare e riconoscere le capacità e le competenze necessarie in un mondo sempre più globalizzato;
      • promuovere lo sviluppo professionale dello staff degli enti IeFP in termini di competenze necessarie all’internazionalizzazione come ad esempio una migliore conoscenze dell’Unione Europea, maggiore conoscenza e comprensione dei sistemi IeFP di altri paesi, maggior conoscenza delle lingue e competenze manageriali e, infine, maggior consapevolezza delle competenze necessarie in un mondo interculturale;
      • promuovere sinergie tra le attività di internazionalizzazione degli enti, le strategie/sviluppo dell’organizzazione e la crescita professionale continua del personale.

      Attività e metodologie

      Saranno quattro gli incontri transnazionali per lavorare sulla creazione di strumenti e diffondere i risultati.
      Oltre alla valutazione e alla disseminazione durante tutta la durata progettuale, saranno organizzati anche cinque eventi moltiplicatori (workshop, ecc.). Infine, sarà anche proposta un’attività di apprendimento, insegnamento e formazione per testare gli strumenti realizzati e raccogliere feedback per il loro miglioramento.
      I risultati del progetto sono stati:

      • Badge di apprendimento digitali (open badge) per documentare e riconoscere l’apprendimento e le competenze acquisite sul tema dell’internazionalizzazione.
      • Alla fine del progetto i risultati saranno resi disponibili gratuitamente e il modello e i moduli formativi potranno essere adattati anche da/per altri centri di formazione.
      • Il percorso di formazione online potrà essere di supporto nella crescita del personale “da principiante a esperto” e, infine, gli open badge potranno essere trasferiti e utilizzati per documentare le abilità e le competenze acquisite.
      • Mappatura delle competenze internazionali del personale nelle organizzazioni aderenti al progetto;
      • Modello di percorso di sviluppo personale rivolto al personale dell’IFP sul tema delle competenze internazionali;
      • Modulo formativo per supportare lo sviluppo delle competenze del personale dell’IFP;

      I partner

      Outputs

      Training package to support the skills development:Training module
      Mapping the international skills of the staff in partner organizations
      Personal development path model in international skills for staff in VET
      Open badges

      Comunicazione

      Sito ufficiale

      Il sostegno della Commissione europea al progetto non costituisce un’approvazione del contenuto del presente sito, che riflette esclusivamente il punto di vista degli autori, e la Commissione non può essere ritenuta responsabile per l’uso che può essere fatto delle informazioni ivi contenute.